中等教育论文_日本2018年版高中《保健体育科学

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文章摘要:研究目的:少年强,则中国强,青少年是国家的未来和民族的希望。充满活力、身体健康的青少年是一个民族充满旺盛生命力的体现,也是社会发展的重要标志。进入新时代以来,习近平总书记高度重视青少年的全面发展,提出要高度重视青少年工作,关怀青少年的健康成长。学校体育作为教育的重要组成部分,是德智体美劳全面发展的重要一环,对于学生的全面、健康发展具有重要影响。然而,长期以来在高考的学习压力下,高中生的身体素质与体育课程的开展一直是我国学校体育工作的一个"痛点"。通过对日本2018年版《高中保健体育科学习指导要领》（以下简称"高中体育科指导要领"）的内容进行深入分析,发现和提炼其总体特征和可鉴之处,为今后我国高中体育与健康课程改革做出一些有益探索,促进我国高中学校体育教育发展,增强学生体质。研究方法:运用文献资料法、对比分析法等研究方法,在查阅日本相关资料的基础上,围绕其"高中体育科学习指导要领"的主要特征与我国《高中体育与健康课程标准》（以下简称"课程标准"）进行对比分析,提出对我国"课程标准"修订的启示。研究结果:日本"高中体育科指导要领"是根据日本高中体育学习的需要,而制定的关于学生学习体育知识与技能的标准,主要分为"体育"和"保健"两个部分。"体育"部分由体育理论、身体素质、器械运动（体操类）、陆上竞技（田径运动）、水泳（游泳运动）、球技（球类运动）、武道和舞蹈8个部分组成,而"保健"部分由现代社会与健康、安全的社会生活、贯穿一生的健康行为和创造支持健康的环境4个部分组成。日本最早的"高中体育科指导要领"出台于1947年,之后分别于1951年、1956年、1960年、1970年、1978年、1989年、1998年、2008年、2018年进行了9次大的修订,总体内容已较为完善。最新修订的2018年版"高中体育科指导要领"是文部科学省基于日本新版《教育基本法》和《学校体育法》修订完成的,体现了日本最新教育理念,预计于2022年正式实施,这也是日本近30年来修订变动最大的一次,具有很高的研究价值。从历史角度看,日本"高中体育科指导要领"的修订大致经历了探索期（1947-1960年）、发展期（1960-1998年）、成熟期（1998-2018年）三个时期。相较于2008年版"高中体育科指导要领",2018年版"高中体育科指导要领"在教学思路方面更加重视培养学生适应未来社会发展的素质和能力;在课程教学内容方面进一步强调了"保健"课程知识的传授;在课程教学目标方面针对学生在体育相关问题的发现、探索与解决上均提出了更高要求。研究结论:日本"高中体育科指导要领"经过数次修订后,其内容已经相对完善。通过对2018年版"高中体育科指导要领"的深入解读,发现其总体上呈现出:1)课程内容与初中衔接紧密,阶段性强,初三与高一课程内容与要求大同小异,整体内容与要求呈阶梯状;2)重视残疾学生成长,设置专门的教学指导体系,针对残疾学生的身体状况在课程设定、课程教学、课程参与、健康保障上进行调准;3)课程总课时量大,满足学生运动技能与理论知识学习需求,总课时量仅弱于语文、数学、外语,运动技能课与理论知识课课时相当;4)课程内容丰富,赋予学生较大课程选择权等四大特征,为学生提供了丰富的课程内容,相较于我国。结合我国2017年版的"课程标准"的内容以及高中体育教育的发展现状,为我国未来"课程标准"的修订提出相应思考:1)重视课程连贯性,将体育中考作为初高中课程衔接的关键,借助中考这一"指挥棒"促进初高中体育课程的衔接,达到让学生掌握1-2项运动技能的目的;2)关注残疾学生成长,建立特殊指导体系,通过体育的方式帮助残疾学生重拾对生活的信心,实现自己的人生价值;3)增加健康课程课时,重视理论知识传授,既要重视体育知识的学习,也要重视健康知识的学习,既要重视运动技能的学习,也要重视理论知识的学习,培养全面发展的人才。

文章关键词:

作者单位:西南大学体育学院

论文DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.010954

论文分类号:G633.96